|
Учебное издание Лубовский Владимир Иванович, Розанова Татьяна Всеволодовна, Солнцева Людмила Ивановна и др. Специальная психология Учебное пособие Под редакцией В.И.Лубовского Редактор У. Г. Макухина Ответственный редактор С.А.Шаренкова Технический редактор Е. Ф. Коржуева Компьютерная верстка: Н.А.Пехова Корректоры В. Н. Рейбекель, Э. Г. Юрга, Н. В. Козлова Диапозитивы предоставлены издательством Изд. № A-59-II. Подписано в печать 27.10.2004. Формат 60Х90/16. Гарнитура «Таймс». Бумага тип. № 2. Печать офсетная. Усл. печ. л. 29,0. Тираж 10000 экз. Заказ №14032. Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр «Академия». Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.02.953.Д.004796.07.04 от 20.07.2004. 117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 328. Тел./факс: (095)334-8337, 330-1092. Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате. 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Предмет, задачи и методы специальной психологии 1.2. Общие и специфические закономерности психического развития 1.3. Динамика психического развития в условиях недостаточности функций
ГЛАВА 2. УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЕ ДЕТИ 2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей 2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей 2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития 2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых детей Моторика Внимание Интересы Восприятие Память Мышление Речь Личность умственно отсталого ребенка Деятельность Мотивационно-потребностная сфера Самооценка и уровень притязаний 2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом
ГЛАВА 3. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 3.1. Определение. Причины. Классификация 3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте Сенсорно-перцептивные функции Особенности моторики Внимание Память Особенности мышления Особенности речевого развития Игровая деятельность Особенности эмоциональной сферы 3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте Особенности внимания Восприятие Память Мышление Особенности речевого развития Особенности эмоционально-волевой сферы и личности
ГЛАВА 4. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдопсихологии Методы сурдопсихологии Взаимосвязь сурдопсихологии и сурдопедагогики.Значение сурдопсихологии 4.2. Психическое развитие глухих детей в дошкольном возрасте Социально-педагогические условия как существенный фактор развития психики глухого ребенка Особенности психического развития глухого ребенка в первые годы жизни 4.3. Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте 4.4. Характеристика психического развития глухих детей в школьном возрасте 4.5. Жестовая речь глухих 4.6. Особенности психического развития слабослышащих детей 4.7. Особенности психического развития глухих детей, имеющих другие первичные нарушения развития
ГЛАВА 5. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих 5.2. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения 5.3. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения 5.4. Деятельность и внимание при дефектах зрения Деятельность при нарушениях зрения Внимание при нарушениях зрения 5.5. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения 5.6. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения 5.7. Осязание 5.8. Представления 5.9. Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых и слабовидящих 5.10. Память Узнавание наглядного материала Непроизвольное запоминание наглядного материала Вербальная память Отсроченное воспроизведение Запоминание рассказов 5.11. Мышление детей с недостатками зрения Наглядно-действенное мышление Наглядно-образное мышление Понятийное (словесно-логическое) мышление Мыслительные операции 5.12. Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения Взаимодействие анализаторов в процессе формирования образов внешнего мира при глубоких поражениях зрения Формирование зрительных образов внешнего мира на основе остаточного и нарушенного зрения при слепоте и слабовидении 5.13. Формирование системных слуховых образов у детей с нарушением зрения 5.14. Речь и общение при нарушениях зрения 5.15. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения. Особенности эмоций и чувств у слепых Эмоциональные состояния Воля слепых 5.16. Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения
ГЛАВА 6. ДЕТИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 6.1. Определение, этиология, основные формы 6.2. Психическое развитие при детском церебральном параличе 6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом 6.4. Нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом
ГЛАВА 8. ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 8.1. Направления практического применения психологических исследований 8.2. Адаптация. Коррекция и компенсация функций 8.3. Психодиагностика нарушений развития у детей 8.4. Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях |